Stereotype Threat: Die Rolle der ethnisch-kulturellen Identifikation und des Schulklimas für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund

Dieser Beitrag nimmt das Phänomen des Stereotype Threat als psychologische Teilhabe-Barriere für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund in der österreichischen Sekundarstufe in den Fokus und analysiert die Rolle zweier Moderatorvariablen: die Identifikation mit der ethnisch-kulturellen Gruppe und die wahrgenommene Wärme des Schulklimas. In einer quasiexperimentellen Studie mit Kontrollgruppendesign wurde der Einfluss einer Stereotypaktivierung auf die Leistungen von 220 Schülerinnen und Schüler der 9. und 10. Schulstufe in Allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS) in Österreich erhoben. In der Experimentalgruppe wurden der „Migrationshintergrund“ und Gruppendifferenzen explizit erwähnt, in der Kontrollgruppe nicht. Dabei zeigte sich ein leistungsmindernder Effekt der Stereotypaktivierung (Stereotype Threat Effekt). Es wurde gezeigt, dass ein starkes Identifikationsgefühl mit der ethnisch-kulturellen Gruppe sowie ein positives Schulklima diesen Stereotype Threat Effekt reduzierte und somit als Schutzfaktoren zur Minderung psychologischer Bedrohungseffekte und zur Erhöhung der Teilhabe wirken. So trägt die Studie dazu bei, ein besseres Verständnis für die Anfälligkeit spezifischer Schülerinnen- und Schülergruppen für psychologische Bedrohungen im Bildungskontext zu entwickeln, insbesondere angesichts der begrenzten und widersprüchlichen empirischen Befunde zu diesen Fragen im deutschsprachigen Raum. Die Implikationen der Ergebnisse werden diskutiert.